01

什么是热门的德国EMP原本性音乐教育专业？

Elementare Musikpaedagogik简称为EMP（原本性音乐教育），在德国形成于90年代初，在德国几乎所有的公立音乐学院音乐教育系、德国某些大学的音乐教育系以及德国某些高等专科院校的音乐系里基本上都开的有这门专业，属于高等教育，是针对各个年龄层次的基础音乐教育所设置的音乐教育专业。

专业发展与研究

该专业是在德国60年代末音乐学院兴起的学前早期音乐教育（0-6岁的孩子），音乐基础教育（6-8岁）等专业的基础上发展而来。

当时在音乐学院开设这两个专业是为德国各地的音乐学校培养专业的音乐早期和音乐基础教育老师，但随着时代的发展，在德国音乐教育界一些专家认为学前早期音乐教育，音乐早期基础教育，这些名称的定位已经不再符合德国当前音乐教育发展的需要。

直到1995年初德国一位著名的音乐教育领域的女教授尤利安娜 ‧ 里布克（Juliane Ribke）出版了一本书名为原本性音乐教育（Elementare Musikpaedagogik）的著作，为基础音乐教育在德国的发展奠定了坚实的理论根基，同年经德国音乐教育界的专家会议决定德国音乐学院里的学前音乐教育专业和音乐基础教育专业统归属到原本性音乐教育专业里。在欧洲的奥地利、瑞士等国也相继在高校统一开设了此专业。

02

EMP专业在德国音乐学院课程的设置

EMP的课程提供学生接触不同乐器的机会，并更加深入地研究各个年龄段的人群所能够接受的音乐形式，以由艺术修养，学术交流，教学法三个部分组成，其音乐教育理念：以人为本，全人格培养的，整合式的音乐教育理念。主要以丰富学生在独立教学时所需要的音乐素养、教学能力以及教学方法。它并不是单一的，它是和舞蹈、动作、语言紧密结合在一起的，以实践为导向，着眼于工作实践的专业。

EMP音乐教育专业学生一般都有自己的主科专业，再配上一个附加的专业：乐器演奏或者是声乐，或者是爵士(古典和现代)。设有本科(四年)课程，近年陆续在一些高校开设有研究生课程(两年)，比如魏玛 、不莱梅 、莱比锡等。德国高校EMP音乐教育专业四年课程全部采用德语授课，整套教学方案是在瑞士著名的体态律动教育学家达尔克罗兹教学法和世界著名的德国音乐教育家卡尔奥尔夫创立的奥尔夫教育(Orff-Schulwerk) 等一些著名教育家教育体系的基础上发展而来。

03

未来的职业发展前景如何？

该专业领域的学生学习如何用原本性的方法体验和经历各种的音乐现象，运用原本性的方法可以对0岁-老年人等不同的年龄段进行综合的以音乐为主的艺术教育活动。学生毕业后可工作的领域非常广泛，在德国此专业毕业生非常受欢迎，因为它专业的特殊性(可以和许多领域相结合)大多都可以轻松找到满意的工作。

举例:

可作为奥尔夫老师对不同年龄段的人群进行奥尔夫教学或者培训；

可在音乐学校开设针对不同年龄段(可参考后面的课程设置以及针对的人群)的原本性音乐教育实践班，例如音乐早期教育亲子班(0-6岁)，音乐基础教育班(6-8岁)等；

可在幼儿园，小学，中学做音乐老师；

可作为自由职业者(音乐老师)开设0-退休老年人的综合音乐艺术课程；

可和一些教育科研机构合作开发新课题；

也可在社区，社会工作团体，养老院工作；

可做培训等；

也可在高校任教。

04

EMP主体课程分类

因为德国体制的关系，德国高校的课程设置不是统一固定死的，各个州、高校都有一定的自主性和灵活性，每个高校在一些其他课程设置上会有各自不同的名称 、特点，在这里就不具体到每一个学校的重点课程设置了。

下面介绍一些该专业的主体课程，目的是让大家对该专业有一个大概基本的了解和认识。在此只介绍EMP基础音乐教育主专业课程，其他像附带必修的课程如乐理，视唱练耳，和声，音乐史等课程就不在此一一介绍了。

一般EMP课程分为大概8类，分别是：

①核心部分：器乐演奏，第二器乐演奏，乐团或合唱团，室内乐。

②艺术实践部分：音乐与律动，语言和情景表演，演唱或声音塑造，打击乐，吉他演奏以及律动或打击乐的深入学习。

③基础教育：时期音乐史，视唱练耳，基础乐理，和声，乐曲改编等。

④音乐教学：器乐教育，音乐教育，心理学／音乐心理学，EMP的目标与内容学习及深入了解，器乐教学实习课程等。

⑤专业性学习：音乐治疗。

⑥毕业论文

⑦其他课程：以自选为主，可以选择自己感兴趣的课程，例如：各国语言，瑜伽，其他专业的课程等。

⑧重点课程：早教音乐，中小学音乐，亲子音乐等。

-动作/身体训练/舞蹈

这门课是基础入门实践课，学制两年，学生上课要穿舞蹈衣和舞蹈鞋，每次上课开始都会有一个4-8分钟身体预热练习，通过身体上的一些基本训练，动作，简单的即兴或者创意舞蹈练习使学生对自己的身体有一个清楚地认识和感知，用身体去表达，沟通和交流。

学生学会通过用自己的身体来表达自己内心的情感和对音乐的理解和感受，为以后自己作为老师备课，设计课程积累了许多这方面的丰富的素材。

-节奏/打击乐器/小乐队合作演奏

这门课是基础入门实践课，学生要循序渐进的认识各种奥尔夫乐器以及来自世界许多国家的原始的打击乐器，并学习熟练掌握其演奏方法，亲身经历作为乐队的成员如何和其他人配合，如何领导，指挥，以及基本节奏，音乐感觉等方面的训练，并学会如何根据自己的需要灵活对乐器进行重组，创编打击乐小品并书写记录谱例。

-体态律动

这门课是基础入门实践课，学制两年，教学方案是在瑞士著名的体态律动教育学家达尔克罗兹教学法基础上发展而来，律动教学法的核心是通过动作，整个身体感官机能来经历，体验，领会，掌握不同的音乐现象。学生可以学习老师每堂课的方法和内容并根据自己的特点来灵活设计自己的课例，在掌握理论和实践的基础上锻炼编课的能力，为以后的综合性教学积累素材。

-声音训练/说话发声训练

属小组集体课，上课前会做一些简单的放松练习，目的是为练声做准备，然后集体练声后，会练习唱一些简单的歌曲，或者读一首诗，朗读一段文章，纠正发音，练习正确的呼吸和发声的方法、练习绕口令或者练习作为老师在上课时不同情况下说话的方式和口气。

-EMP 教学法/教法课

授课方法：理论课和实践课相结合，第一学年教学重点放在学前音乐教育理论和实践教学上，教授先亲自领五堂课左右，有实践课和理论课，让学生先了解如何运用原本性音乐教育原理来上课，然后教授会选几本很好的教法书，把其中要的内容细分为许多小题目，然后所有学生自己根据爱好自由选择一个题目（同一个题目都是一次实践课，一次理论课），课下准备，每个学生都有一次单独作为老师领课的机会，每次课后教授和同学会评课。

-在高年级的某个学期的同学们共同参与一个项目课题

学生在一个项目负责老师的带领引导下，运用所学知识（和技能）大家一起共同尝试，讨论，试验，创意开发出一场容纳本专业知识的体现原本性音乐教育特点的综合性的音乐会。

-主持、领导、经历：在不同年龄段的实践班旁听和教课

如有学生选择1.5-3岁实践班，第一节课是负责该课讲师和学生之间的接触。讲师讲这个年龄段孩子的特点，教师上课应注意事项，课程安排，一节课的规划以及相关的在这个领域比较适用的教法书，参考资料等。

之后从下节课开始，负责该科的讲师先亲自给孩子们上5-6次课， 大学生旁听，观摩，记笔记，下课后大概（45分钟）时间老师和学生一起评课，之后每个学生有至少1-2次机会自己亲自给实践班里的孩子们上课，每个轮到上课的学生会单独和讲师课前讨论（45分钟）准备教案。

-全部EMP原本性音乐教育专业学生的综合课

这个课是综合科，将原本性音乐教育各专业课（动作/身体训练/舞蹈、节奏/打击乐器/小乐队合作演奏、律动、声音训练/说话发声，实践课等课程综合起来，）而且是所有各年级本专业学生的大集合，就相当是一个家庭聚会，各个不同年级的学生一起上课互动，彼此在专业上一个相会交流学习的机会。高年级的同学也可以把一些学业上的经验告诉低年级的同学，课下时间也会有相互的交流。主要目的是学习，交流，知识互换，培养一个大家庭互相合作的氛围。

对大学生的要求

①有目标的观察实践班里的孩子在课堂上的表现和反应（例如：说，唱，表情，听力，身体协调性，注意力，创造力等等从不同的领域）；

②观摩，旁听整堂课；

③备课教案；

④下课后教课的讲师和选这个教学班的大学生作口头的评课，讨论；

⑤积极地、风格多样地去实践孩子家长的工作。

-毕业论文

学生自己去想论文题目，自己喜欢什么，然后可去和教授谈，学校会有讲座，教学生在写毕业论文时注意事项和规定的格式，生可自己搜集资料也可让教授推荐。